個別指導

先日、急遽、受け持ちの先生の都合で、新4年生の個別指導の代講をしました。
ふだんは5年と6年の集団授業ばかりで、個別指導は滅多にありません。
また、4年生も最後の授業をしたのがいつだったか。

教室に入ると小さな女の子が待っていました。
こんにちは。XXちゃんかな。
誰が来たのだろうといぶかしげです。声を出さずに小さくうなずきました。
では、さっそくはじめようか。まずこれをやってごらん。
前回までの復習の小テストが用意されていたので、それで様子見です。
テストの内容は、小数の計算と角度と和差算です。

はじめの1分ほど、1番の小数の計算を少し手をつけていましたが、やり方を思い出せなかったのか、面倒くさかったのか、いきなり計算をとばして角度に挑戦です。これは楽しそうにやっていました。
続いて、和差算の確認、それほど複雑ではないせいか、これもとまらず線分図をかき、式を立て解きました。
そしてはじめにもどって、小数の計算、そこでちっとも手が動かなくなりました。
どうも計算を暗算でする癖がついているらしく、暗算で処理できる計算を使った問題はスラスラ解きますが、パッと見で、暗算できない問題が出てくると途端に思考停止になるようです。筆算を使ってやってごらん。うーん、手が動きません。
はい、では、そこまでね。
マルつけをして、間違えた問題をもう一度解き直しです。
4年生だし（実際はまだ3年生です）、はじめて見る生徒なので、バツはつけずに間違いが直せたらマルをつけてあげます。最後は100点にしてあげます。
人見知りなのか、なかなか口は聞いてくれません。とりあえず返事は首のたて横だけです。
計算を含めて、何問か間違いが直せない問題が残りました。
プリントに残っている解いたあとを見て、ここかなあと、間違った箇所にラインを引いてあげます。
それで数問は無事クリアです。家に帰ってから復習できるように、同時にその問題をノートに書き出してあげました。
それでもまだ残っていたので、あとは小出しにヒントを出してあげます。
ノートに問題を書き出しながら、間違いそうなポイントを、順にぽつぽつと言っていきます。
授業時間の制限があり、すべてそうすることは難しいのですが、時間が許す限り、教えるのではなく、気づかせるのが私のスタイルです。
人から聞いたことではなく、自分が気づき発見するものの方が価値があります。
結局最後のところまで解き方を教えることになることもありますが、できるだけ自分の手で解けたことにしたいと思っています。
宿題のプリントも同じやり方で直してあげます。
解き直しができたら、お、すごいね、あ、いいねえ、やるねえ、わかっているねえ、その繰り返しです。
回数を重ね、慣れてくるとそればっかりではうまくいきません。有り難みもなくなってきます。
しかし、この女の子とは、それを繰り返すうち、何とか会話ができるようになってきました。
とは言っても、そうそう、わかった、これはこうして、こうやって、と聞かせているのか、独り言なのかわからないレベルですが。
今回の内容を教え、任務終了です。
それじゃあ、今日はこれで終わりです。じゃあね。
するとその女の子が
「来週はXX先生？」
ふだん習っている先生の名前を口にしました。
「たぶんそうだと思うよ。」
ニコニコ顔です。
「XX先生のこと、好き？」
首が小さく、たてに動きました。
好きな先生に習うのが一番ですね。
それだけで偏差値が少なくとも5は違う気がします。
嫌いな先生の科目の偏差値は上がりにくいものです。
「じゃ、来週までの宿題、がんばってやって、XX先生にマルをいっぱいもらってね。」
また、首が小さく、たてに動きました。
よい先生に巡り会える子どもは幸せです。